中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，最小“觸點(diǎn)”在哪里？

動(dòng)碼印章更等同于打響教育行業(yè)邁入數(shù)字化深水區(qū)的第一槍，即基于這個(gè)靈活可用的公信力工具，教育行業(yè)在最核心的底層構(gòu)建起一個(gè)清晰可視化的數(shù)字化基建體系，真正將生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，進(jìn)而一步步完善自身體系。

這也正是教育產(chǎn)業(yè)需要的數(shù)字化基建。

作者| 皮爺

出品|產(chǎn)業(yè)家

去年11月，一個(gè)電影的上映引發(fā)了國(guó)內(nèi)教育界的熱議，它就是《我本是高山》。電影以云南省麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅為原型，通過(guò)細(xì)膩的敘事和真實(shí)的鏡頭表達(dá)，展現(xiàn)了在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子是如何在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，成功走出大山，追尋人生意義的故事。

教育，始終是中國(guó)，乃至人類社會(huì)一直討論和關(guān)注的話題。

如果把視角拉回過(guò)去的幾年里，能清晰感受到，這種關(guān)注度從對(duì)孩子成人成才的模式探討到產(chǎn)業(yè)模式變化，從技術(shù)對(duì)教育的價(jià)值放大到整個(gè)產(chǎn)業(yè)、機(jī)構(gòu)學(xué)校和社會(huì)不同角色之間的協(xié)同配合，這些都始終在成為桌面之上的焦點(diǎn)。

不過(guò)，盡管關(guān)注者眾多，但就教育行業(yè)本身而言問(wèn)題始終存在。一個(gè)曾被熱烈討論的話題是，在最近的一次中國(guó)人口普查中發(fā)現(xiàn)，填寫(xiě)具有大專以上學(xué)歷的人數(shù)比國(guó)家實(shí)際培養(yǎng)的人數(shù)多出60萬(wàn)人，這意味著全國(guó)至少有60萬(wàn)人持有假文憑。

不僅在文憑捏造，在相應(yīng)的證書(shū)就業(yè)，學(xué)歷造假等等方面，在國(guó)內(nèi)都有一條幾乎完整的產(chǎn)業(yè)鏈。換言之，在這個(gè)幾乎可以被稱為“國(guó)之未來(lái)”的產(chǎn)業(yè)內(nèi)，陽(yáng)光背后的陰影面始終存在。

實(shí)際上，這種固有頑疾的存在不難理解。在過(guò)去的數(shù)字化浪潮中，金融、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)行推陳出新的數(shù)字化變革，從軟件SaaS到數(shù)據(jù)庫(kù)，從業(yè)務(wù)連接到生產(chǎn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化等等，不斷推高產(chǎn)業(yè)在數(shù)字化時(shí)代的想象力。

但對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)而言，除了在固有的教學(xué)端，在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的連接、協(xié)作和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以及核心的要素流通、合規(guī)驗(yàn)證上，這種信號(hào)并不強(qiáng)，這種數(shù)字化程度的缺位一定程度上也導(dǎo)致了信息和數(shù)據(jù)的不透明，而這種不透明在產(chǎn)業(yè)體表上更具體的體現(xiàn)則恰是虛假驗(yàn)證等等。

那么，在如今的數(shù)字化浪潮里，教育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)到底在哪？在已經(jīng)推行多年的教學(xué)等教育產(chǎn)業(yè)單點(diǎn)之外，對(duì)教育企業(yè)或者機(jī)構(gòu)而言，是否還有足夠真實(shí)、且低門(mén)檻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型觸點(diǎn)？

已經(jīng)有頭部機(jī)構(gòu)在進(jìn)行相關(guān)嘗試。在剛剛過(guò)去的11月21日，北京師大智慧教育科技研究院數(shù)字化教育研究中心（下稱數(shù)字化教育研究中心）成立大會(huì)在北京正式召開(kāi)，包括教育部原副部長(zhǎng)、國(guó)家教育總督學(xué)顧問(wèn)張?zhí)毂?，北京師范大學(xué)教授、教育部全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)委員裴純禮，教育戰(zhàn)略規(guī)劃專家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)高書(shū)國(guó)，全國(guó)著名教育專家、全國(guó)養(yǎng)成教育研究總課題組組長(zhǎng)關(guān)鴻羽，北京師范大學(xué)教授、中國(guó)老教授協(xié)會(huì)教育專委會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)宋鳳英，北京師大智慧教育科技研究院執(zhí)行院長(zhǎng)于華章，研究院數(shù)字化教育研究中心常務(wù)副主任、矩網(wǎng)科技副總經(jīng)理王圣平等都出現(xiàn)在這次大會(huì)上。

教育部原副部長(zhǎng)、國(guó)家教育總督學(xué)顧問(wèn)張?zhí)毂?，北京師范大學(xué)教授、教育部全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)委員裴純禮，教育戰(zhàn)略規(guī)劃專家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)高書(shū)國(guó)，全國(guó)著名教育專家、全國(guó)養(yǎng)成教育研究總課題組組長(zhǎng)關(guān)鴻羽，北京師范大學(xué)教授、中國(guó)老教授協(xié)會(huì)教育專委會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)宋鳳英，北京師大智慧教育科技研究院執(zhí)行院長(zhǎng)于華章，研究院數(shù)字化教育研究中心常務(wù)副主任、矩網(wǎng)科技副總經(jīng)理王圣平（左一）等領(lǐng)導(dǎo)共同啟動(dòng)研究院字化教育研究中心

這恰是如今探討教育行業(yè)轉(zhuǎn)型路徑的一個(gè)側(cè)影。值得一提的是，在成立大會(huì)上，包括關(guān)鴻羽教授、裴純禮教授等一系列學(xué)者都紛紛做了相關(guān)演講，從自身角度出發(fā)進(jìn)行了相關(guān)探討。

教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的數(shù)字化答案，或者說(shuō)最小的數(shù)字化啟動(dòng)觸點(diǎn)，在這次大會(huì)上已經(jīng)出現(xiàn)。

一、教育數(shù)字化：

水面之上和水面之下

實(shí)際上，人口普查學(xué)歷造假事件僅是教育行業(yè)不透明的一個(gè)縮影。

同樣的案例還有很多，比如來(lái)自廣東高校畢業(yè)生就業(yè)中心的統(tǒng)計(jì)顯示，假學(xué)歷證書(shū)的比例高達(dá)23%。在今年深圳一家調(diào)查機(jī)構(gòu)在人才市場(chǎng)隨機(jī)抽取了3000名應(yīng)聘者的學(xué)歷證明，發(fā)現(xiàn)其中26%是偽造的。

此外，還有來(lái)自新華社公布的有關(guān)數(shù)字顯示，在我國(guó)為申請(qǐng)就業(yè)提出的學(xué)歷證書(shū)中，20%是造假。

原因是什么？在金融、工業(yè)都在趨向“陽(yáng)光采購(gòu)”等等數(shù)據(jù)透明的模式背后，為什么在教育產(chǎn)業(yè)仍然存在如此多的閉塞頑疾。

從市場(chǎng)的感知來(lái)看，教育產(chǎn)業(yè)一直處于數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程中，比如對(duì)于教育模式的探索、教育形態(tài)的軟硬件結(jié)合、智慧教育的進(jìn)化等等，這些都已經(jīng)不是期刊論文，而更已經(jīng)成為真實(shí)的教育數(shù)字化寫(xiě)照。

但如果把視角拉大，則能清晰看到的是，這些水面之上的數(shù)字化動(dòng)作僅僅對(duì)應(yīng)的是教育產(chǎn)業(yè)的一個(gè)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)某個(gè)單點(diǎn)——也就是市場(chǎng)常說(shuō)的教學(xué)數(shù)字化，對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)的其它環(huán)節(jié)，比如學(xué)校機(jī)構(gòu)內(nèi)部的數(shù)字化體系建立、核心要素（證書(shū)、資質(zhì)）的線上化認(rèn)證、機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間的信息系統(tǒng)打通等等，鮮有出現(xiàn)在人們的視野中。

如果從數(shù)字化的診斷度來(lái)看，這些教育產(chǎn)業(yè)的組織內(nèi)部、組織之間連接等數(shù)字化水位幾乎處于極低的水平。

這種數(shù)字化的低水位不僅帶來(lái)包括證書(shū)偽造、簡(jiǎn)歷造假等等一系列人才資源等層面的社會(huì)問(wèn)題，也更一定程度上反向限制著教學(xué)數(shù)字化的效果。

從國(guó)家過(guò)去幾年出臺(tái)的政策也不難看出這一點(diǎn)，即在單純的教學(xué)之外，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》、《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》等一系列政策文件，其定調(diào)不僅在教學(xué)側(cè)，也更在教育企業(yè)和機(jī)構(gòu)的內(nèi)部數(shù)字化建設(shè)側(cè)，即只有整個(gè)產(chǎn)業(yè)能構(gòu)建完整的數(shù)字化鏈路，才能徹底盤(pán)活全局。

但這并不是一件容易的事。

即和其它如金融、零售等產(chǎn)業(yè)相比，教育整個(gè)產(chǎn)業(yè)涉及的鏈條足夠長(zhǎng)，且其中的角色更為綜合和復(fù)雜，同時(shí)對(duì)應(yīng)的征信、安全以及數(shù)據(jù)流通模型相較于其他產(chǎn)業(yè)也要更多元、要求更高，對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)的企業(yè)而言，不論是從要素層面，還是從角色賦能層面，抑或是組織數(shù)字化搭建層面，都很難找到一個(gè)滿足自身安全、合規(guī)需求的數(shù)字化服務(wù)商。

也或者可以說(shuō)，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)打通和連接，真正的切入點(diǎn)在哪里？對(duì)企業(yè)而言，其中最核心、最應(yīng)該先被構(gòu)建的數(shù)字基建模塊應(yīng)該是哪個(gè)？不論對(duì)咨詢機(jī)構(gòu)還是數(shù)字化服務(wù)商而言，這些問(wèn)題都很難得到準(zhǔn)確清晰的答案。

但對(duì)教育產(chǎn)業(yè)而言，這又是一個(gè)必行之事。即只有基于某種方式完成水面之上和水面之下的全部產(chǎn)業(yè)鏈的打通，才能讓教育產(chǎn)業(yè)真正完成全局的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，釋放產(chǎn)業(yè)勢(shì)能。

前行之路到底在哪？

二、在動(dòng)碼印章，

看見(jiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的最小觸點(diǎn)

實(shí)際上，這也恰是這次北京師大智慧教育科技研究院數(shù)字化教育研究中心的成立備受關(guān)注的原因。

即其是由矩網(wǎng)科技與北京師大智慧教育科技研究院聯(lián)合成立的研究組織，旨在通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、組織行業(yè)研討等方式，加強(qiáng)對(duì)教育行業(yè)數(shù)字化升級(jí)的探討，通過(guò)對(duì)專家學(xué)者、合規(guī)服務(wù)機(jī)構(gòu)等的引入，以探路者的模式尋求國(guó)內(nèi)教育數(shù)字化的優(yōu)解。

而在大會(huì)成立當(dāng)天，一個(gè)選項(xiàng)已經(jīng)被給出，就是動(dòng)碼印章。對(duì)動(dòng)碼印章的一個(gè)簡(jiǎn)介是，其是由矩網(wǎng)科技研發(fā)的旋轉(zhuǎn)式打印機(jī)，但盡管是線下物理設(shè)備，它可以幫助教育企業(yè)完成多種不同場(chǎng)景的蓋章，并且保證同源、同模、同權(quán)，即可以滿足教育機(jī)構(gòu)在不同場(chǎng)景乃至異地的用章需求，也更可以實(shí)現(xiàn)線上線下印章的一體。

客觀來(lái)看，這是一個(gè)很好的數(shù)字化觸點(diǎn)。

從整個(gè)動(dòng)碼印章的全生命周期方案來(lái)看，其經(jīng)歷了實(shí)名認(rèn)證、印章制作、印章授權(quán)、流程審批、文件簽署、印記溯源、數(shù)據(jù)存證、電子臺(tái)賬等一系列流程，在每個(gè)過(guò)程中都保證了基于數(shù)字化體系的公開(kāi)透明。

對(duì)包括高校院校、教育機(jī)構(gòu)、智慧教育領(lǐng)域企業(yè)等在內(nèi)的教育企業(yè)而言，最好的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方式也或說(shuō)通過(guò)數(shù)字化解決頑疾的方式并不是高屋建瓴地基于包括數(shù)據(jù)庫(kù)、定制化軟件等作為自身最小的切口，而更應(yīng)該是基于最適合自身的情況進(jìn)行數(shù)字化體系的撬動(dòng)，動(dòng)碼印章給出的恰是這個(gè)答案。

即基于動(dòng)碼印章，從小的視角來(lái)看，院校、教育機(jī)構(gòu)、智慧教育領(lǐng)域企業(yè)等能夠完成自身包括證書(shū)、材料、學(xué)歷認(rèn)證、院校證明等一系列龐雜的認(rèn)證，同時(shí)逐步完成從線下簽章到線上蓋章的轉(zhuǎn)變，從更小的顆粒度一步步完成自身的數(shù)字化意識(shí)構(gòu)建。

而如果從更大的視角來(lái)看，動(dòng)碼印章對(duì)應(yīng)的也更是教育產(chǎn)業(yè)最核心的數(shù)字要素的線上化和流轉(zhuǎn)，基于其線下線上一體的方式，同時(shí)在其動(dòng)態(tài)防偽碼的加持下，教育行業(yè)可以構(gòu)建最底層的數(shù)據(jù)要素?cái)?shù)字化，即證書(shū)、簡(jiǎn)歷、院校證明等核心組件的數(shù)據(jù)化和線上化，進(jìn)一步為后續(xù)的數(shù)字化體系做鋪墊。

此外，更為值得一提的是，在數(shù)字化之外，動(dòng)碼印章也更通過(guò)包括區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)動(dòng)態(tài)可溯源的方式完成教育體系更強(qiáng)公信力的構(gòu)建。

實(shí)際上，這些在教育行業(yè)可以被看見(jiàn)的價(jià)值已經(jīng)在不少領(lǐng)域有所驗(yàn)證。比如在濉溪縣公安局，其就已經(jīng)基于動(dòng)碼印章進(jìn)一步完善自己的業(yè)務(wù)辦理體系，通過(guò)在每個(gè)警務(wù)站分配一個(gè)動(dòng)碼印章機(jī)，真正幫助群眾更為高效地完成業(yè)務(wù)審批，提高了自身的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)基于數(shù)字化體系的方式保證公信力的一致對(duì)齊。

同樣的使用場(chǎng)景也更在湖北省公安廳機(jī)場(chǎng)公安局。此外，動(dòng)碼印章還接入了海南省大數(shù)據(jù)管理局。據(jù)了解，矩網(wǎng)科技作為海南省統(tǒng)一電子印章公共服務(wù)平臺(tái)服務(wù)商，和大數(shù)據(jù)管理局共同推進(jìn)統(tǒng)一電子印章系統(tǒng)的平臺(tái)設(shè)計(jì)，將動(dòng)態(tài)防偽碼賦能印章，實(shí)現(xiàn)線上、線下驗(yàn)真，并在海南省全省推廣帶有動(dòng)態(tài)防偽功能的動(dòng)碼印章。

客觀來(lái)看，動(dòng)碼印章其在單純的真實(shí)可用的工具基礎(chǔ)上，其背后更大的價(jià)值更在于其可以撬動(dòng)教育企業(yè)邁出數(shù)字化升級(jí)的第一步，即通過(guò)對(duì)文檔、資料、檔案等核心物料的整理歸納和線上化，進(jìn)而基于這些核心要素的流通，完成整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈角色和環(huán)節(jié)之間的串聯(lián)，推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字協(xié)同和進(jìn)化升級(jí)。

三、2024，

重新理解數(shù)字化基建

“我們的愿景是構(gòu)建一個(gè)無(wú)假章、無(wú)虛假學(xué)歷的數(shù)字化教育環(huán)境，讓教育回歸本質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多誠(chéng)信、有能力的優(yōu)秀人才?！本鼐W(wǎng)科技副總經(jīng)理王圣平表示。

研究院數(shù)字化教育研究中心常務(wù)副主任、矩網(wǎng)科技副總經(jīng)理王圣平發(fā)表講話

帆船已經(jīng)下水。據(jù)了解，矩網(wǎng)科技將在數(shù)字化教育研究中心內(nèi)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)工作組，聚合教育領(lǐng)域?qū)＜摇⑿畔⒓夹g(shù)專家、行業(yè)代表等作為成員，研究數(shù)字化教育發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)教育行業(yè)的合規(guī)建設(shè)及印章安全管理做標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范內(nèi)容輸出，形成完整的智慧教育標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)。

此外，其還負(fù)責(zé)整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源及技術(shù)，建立豐富多樣的資源庫(kù)，同時(shí)利用動(dòng)碼印章人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，研發(fā)教育行業(yè)專屬印章合規(guī)管理平臺(tái)，定制教育數(shù)智動(dòng)碼印章機(jī)，幫助教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)真正的高效協(xié)同、便捷管理和信息安全等命題。

如果把視角拉大，能夠清晰可見(jiàn)的是，動(dòng)碼印章更等同于打響教育行業(yè)邁入數(shù)字化深水區(qū)的第一槍，即基于這個(gè)靈活可用的公信力工具，教育行業(yè)在最核心的底層構(gòu)建起一個(gè)清晰可視化的數(shù)字化基建體系，真正將生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，進(jìn)而一步步完善自身體系。

可以理解為，這也正是教育產(chǎn)業(yè)需要的數(shù)字化基建。

FWD集團(tuán)首席運(yùn)營(yíng)官（COO）Simeon Preston在談及到數(shù)字化時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“我們不僅僅在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我們正在推動(dòng)整個(gè)業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型?！睂?duì)這句話的理解是，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)的更新，而是涉及到整個(gè)業(yè)務(wù)模式和思維方式的轉(zhuǎn)變，而這對(duì)于企業(yè)乃至整個(gè)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化升級(jí)尤為重要。

在過(guò)去的多年時(shí)間里，對(duì)于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，人們更多的視角是在于上層的軟件、底層的數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)中臺(tái)等等，但從更本質(zhì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)龐雜產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及到無(wú)數(shù)的銜接和分工，而在其中最重要的則是構(gòu)建一個(gè)清晰透明、準(zhǔn)確可視化的底層數(shù)據(jù)系統(tǒng)，把要素作為整個(gè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而更科學(xué)合理地進(jìn)行上層的體系建設(shè)。

而這也恰是動(dòng)碼印章的基建價(jià)值所在。

當(dāng)然，從數(shù)字化教育研究中心的角度出發(fā)，整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然還需要更多的基建工具和進(jìn)度推進(jìn)，比如上層的協(xié)同辦公平臺(tái)，比如中間的數(shù)據(jù)平臺(tái)等等，但能真實(shí)感受到的是，如今類似動(dòng)碼印章這樣已經(jīng)出現(xiàn)的新數(shù)字化產(chǎn)品已經(jīng)可以作為企業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)探索和構(gòu)建數(shù)字化體系的一個(gè)有效抓手和良性支點(diǎn)。

比如在本次大會(huì)上，包括藍(lán)凌軟件、統(tǒng)信、致遠(yuǎn)互聯(lián)、百望股份等生態(tài)企業(yè)也紛紛出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，旨在為教育企業(yè)和高校機(jī)構(gòu)提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化服務(wù)選項(xiàng)。

可以說(shuō)，這些產(chǎn)業(yè)數(shù)字化基建如今正幫助不只是教育，還有更多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)一步步走向數(shù)字化時(shí)代，解決固有的產(chǎn)業(yè)要素流通，產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)連接等固有問(wèn)題，同時(shí)也更在幫助其中的企業(yè)和機(jī)構(gòu)構(gòu)建更強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于教育行業(yè)而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非一朝一夕的事，但對(duì)這個(gè)任重道遠(yuǎn)的時(shí)代工程而言，能夠欣喜看到的是，新的支點(diǎn)已然出現(xiàn)。